محتویات سبد
(خالی)


کاتالوگ


ورود به سیستم
شناسه
رمز عبور
فراموشی رمز    

عضویت




صفحه اصلی :: تربیت بدنی و ورزش :: ترجمه آماده تربیت بدنی :: اقدامات آموزش مدیریت رفتار و محتوای برنامه های آموزشی معلم تربیت بدنی دانشگاه/کالج
نسخه قابل چاپ

اقدامات آموزش مدیریت رفتار و محتوای برنامه های آموزشی معلم تربیت بدنی دانشگاه/کالج
نام کالا : اقدامات آموزش مدیریت رفتار و محتوای برنامه های آموزشی معلم تربیت بدنی دانشگاه/کالج

این محصول به صورت فایل می باشد و پس از پرداخت موفق توسط شما بلافاصله قابلیت دانلود دارد.
لینک دانلود محصول هم به نشانی ایمیل شما ارسال میگردد و نیز در صفحه حساب شخصی شما ذخیره میگردد.

( حجم فایل: 29 Kb )

نظرات کاربران (0 پست)

قیمت قبلی کالا : ۲۵۰,۰۰۰ریال
قیمت کالا : ۱۴۵,۰۰۰ریال
مقدار تغییر قیمت: ۱۰۵,۰۰۰ریال (42%)
نوع محصول: مقاله زبان اصلی با ترجمه فارسی
سال انتشار: 2012
تعداد صفحات: 16
تعداد صفحات ترجمه: 28
قالب فایل: pdf
قالب فایل ترجمه: word
اضافه به سبد خرید

>>مقاله زبان اصلی با ترجمه فارسی<<

اقدامات آموزش مدیریت رفتار و محتوای برنامه های آموزشی معلم تربیت بدنی دانشگاه/کالج
چکیده

پیش زمینه: از سال 1969 سالانه آموزش ایالات متحده Gallup Poll توانایی مدیریت رفتار و تشویق دانشجویان را به عنوان یک مشکل اصلی برای معلمان بیان کرد و دلیل اولیه اینکه چرا مربیان تازه کار زودتر از موعد این حرفه را ترک می کنند بیان کرده است. در واقع بیش از یک سوم تمامی معلمان جدید به دلیل ناتوانی ها و ناکامی هایی که در این زمینه مواجه می شوند طی مدت سه سال استعفا می دهند. مقدار (نسبت) کناره گیری مربیان بطور کلی سه سال اول تدریسشان (مربی گری) از کشوری به کشور دیگر تغییر می کند و در انگلستان به 40 ٪ هم می رسد و در آلمان به کمتر از 50 ٪ می رسد و در فرآیند این درصد ناچیز گزارش شده است. اگرچه برای آموزش مربیان تربیت بدنی PETE ضروری است که دانش و مهارت های اصلی در اصول علمی را داشته باشند با این وجود بسیاری از آنها توانایی مدیریت رفتارهای مشکل ساز دانشجویان را ندارند. در نتیجه معلمان تربیت بدنی به ویژه آنهایی که جدیداً حرفه شان را شروع کرده اند غالباً در طراحی محیطی که بتواند یادگیری دانشجویان را تقویت کند در خودتنظیمی آنها و مشارکت با دیگران و مشارکت مثبت در جامعه مدرسه را ارتقاء دهد مشکل دارند. افرادی که برنامه آموزش تربیت بدنی (PETE) را انجام می دهند مسؤلیتی برای آماده سازی مربیان ذخیره دارند تا بتوانند نیازهای اساسی تمام دانش آموزان را تأمین کنند که شامل مکانی که خط مشی و انگیزه ای هم ندارند می شود. به علاوه آنها باید جریان کار و عملکرد خودشان را دنبال کنند تا بتوانند رفتار دانشجویان را کنترل کنند.
اهداف: هدف این بررسی تحقیق توصیفی از دو جنبه می باشد : 1. اینکه اقدامات مدیریت رفتار اساسی را توصیف کند و آموزش محتوا در برنامه PETE دانشگاه و کالج در ایالات متحده (US) را انجام دهد و 2. توصیه هایی برای تقویت آموزش و یادگیری مدیریت رفتار برای مربیان تربیت بدنی پیش از استخدام ایجاد کند.
روش : شرکت کنندگان شامل 134 مربی حرفه ای PETE بود که در کالج ها و دانشگاه های سرتاسر ایالات متحده تدریس می کردند. داده ها با استفاده از یک بررسی آنلاین که طی سال تحصیلی 2009-2008 ارائه شده بود انجام گرفت. یک بررسی آنلاین 51 آیتمی در 4 گزینه از وب سایت surveymonkey بدست آمد که برای بررسی اقدامات اساسی مدیریت رفتار و نظرات متخصصان PETE ارائه شده بود. پرسش تحقیقی که ر هر آیتم انتهای باز و مقیاس دسته ای ارائه شده بود از دانش محتوای مدیریت رفتار و بررسی گسترده آثار بدست آمد.
نتایج: نتایج بدست آمده با نتایجی که در بررسی مشابهی که 20 سال قبل انجام شده بود مقایسه شد تا تعیین کند که آیا تعالیم مدیریت رفتار و محتوای آن طی دو دهه گذشته تغییر کرده است. مشابه پاسخ دهندگان در بررسی مشابهی این نمونه مدرسان مربیان تربیت بدنی زمان تدریس نسبتاً اندکی صرف مدیریت رفتار در برنامه های پیش از استخدام می کردند که اهمیت داشت.
نتیجه گیری: توصیه هایی برای تقویت آموزش پیش از استخدام در مدیریت رفتار شامل موارد زیر می باشد : 1. تأکید بیشتری به مدیریت رفتار در جریان کار PETE می شود. 2. تجربیات عملی تری در مجموعه های و 3. آموزش مدیریت رفتار بیشتر و تجربه برای آموزش دانشگاهی که در برنامه های PETE گنجانده شود. مفاهیم این بررسی ارائه شده است و توصیه هایی برای تحقیق و عملکرد آینده ارائه شده است مثل تعالیم مدیریت رفتار اضافی و تکنیک های کاربردی و دوره های PETE سرتاسر دوره های عملکرد می باشد.
کلمات کلیدی: تحلیل کاربردی رفتار (ABA)، مدیریت رفتار، آموزش عالی، حرفه گرایی آموزشی مربی تربیت بدنی


فهرست مطالب
چکیده    2
مقدمه    4
روش ها    8
شرکت کنندگان    8
مشخصات واحد مدیریت رفتار    9
زمان آموزشی که به موضوعات مدیریت رفتار اختصاص یافته بود    10
خواندن مورد نیاز    10
اقدامات سازمانی    11
آرایش کلاسی و معیار ارزیابی    12
کاربردهای فناوری    12
محتوای آکادمیک در دوره یا واحد    13
محتوای مدیریت رفتار کلی    13
مدل های نظریه ای    13
روش های کامپیوتری    14
مراحلی در طراحی یک طرح مدیریت رفتار    14
روش هایی برای حفظ یا افزایش رفتارهای مطلوب و جهت یابی دوباره یا کاهش رفتارهای نامناسب    15
روش هایی برای مدیریت دانش آموزان در بحران    15
بحث و بررسی    17
عملکردهای سازمانی    18
محتوای آموزش مدیریت رفتار کلی و موضوعات مدیریت رفتار کلی    20
طراحی طرح رفتاری    20
مدل های مدیریت رفتار نظریه ای    22
محتوای آموزشی برای مدیریت دانش آموزان در معرض خطر    23
تجربیات کاربردی    24
توصیه هایی برای تغییر    25
نتیجه گیری ها    26


Behavior management instructional practices and content of college/ university physical education teacher education (PETE) programs
Background: Since 1969, the annual United States Educational Gallup Poll has reported the ability to manage behavior and motivate students as a major challenge for teachers and the primary reason why novice teachers leave the profession prematurely. Indeed, over one-third of all new teachers resign within three years due to this perceived incapacity and their resultant frustration. The rate of teacher attrition globally in the first three years of teaching varies by country with such rates as high as 40% in the UK, to less than 5% in Germany, and in France the percentage is reported as insignificant. Although it is common for physical education teacher education (PETE) majors to graduate with knowledge and skills grounded in scientific principles, many do not develop the ability to manage problematic student behaviors. Consequently, physical educators, particularly those who are new to the profession, often have difficulty designing an environment that enhances student learning and promotes selfregulation, cooperation with others, and contributing positively to the school
community. Faculty who teach in physical education teacher education (PETE) programs have a responsibility to prepare preservice teachers to meet the instructional needs of all students, including those who lack discipline and motivation. Moreover, they must develop their coursework and practica to include the competencies outlined by the national organization, which includes the ability to manage student behavior. Aims: The purpose of this descriptive survey study was twofold: (1) to describe the instructional behavior management practices and content taught in college/university PETE programs in the United States (US), and (2) to provide recommendations for enhancing behavior management education and training for preservice physical educators. Method: Participants were 134 PETE professionals teaching in colleges and universities throughout the US. Data were collected through the use of an online survey administered during the 2008–09 academic year. A four-part 51-item online survey, accessed from a surveymonkey website, was designed to examine the behavior management instructional practices and content of PETE professionals. Survey questions, which included both category-scaled and open-ended items, were developed from behavior management
content knowledge and an extensive review of the literature. Results: The results were compared to those reported in a similar study conducted 20 years ago to determine if behavior management instruction and content has changed over the past two decades. Similar to the respondents in the similar study, this sample of physical education teacher educators spends relatively little teaching time on the topic of behavior management. The participants do believe, however, that teaching behavior management in preservice programs is important. Conclusion: Recommendations for enhancing preservice training in behavior management include: (1) more emphasis on behavior management in PETE coursework; (2) more practicum experiences in school settings, and (3) more behavior management training and experience for faculty teaching in PETE Programs. The implications of this study are discussed. Suggestions for future research and practice are offered such as infusing additional behavior management instruction, practical techniques, and practica across multiple PETE courses.
Keywords: applied behavior analysis (ABA); behavior management; higher education; physical education teacher education professionalism

برای دانلود فایل مقاله زبان اصلی اینجا کلیک کنید

برای دانلود ترجمه کامل مقاله روی دکمه خرید آنلاین در بالای صفحه کلیک نمایید.

آیا در رابطه با اقدامات آموزش مدیریت رفتار و محتوای برنامه های آموزشی معلم تربیت بدنی دانشگاه/کالج سوالی دارید؟

برای کسب اطلاعات بیشتر از فرم زیر استفاده نمایید.
نام شما:

پست الکترونیک

لطفا دقیقا مشخص نمایید در مورد محصول چه اطلاعاتی می خواهید اقدامات آموزش مدیریت رفتار و محتوای برنامه های آموزشی معلم تربیت بدنی دانشگاه/کالج:

کد امنیتی
code

 به این محصول امتیاز دهید 
عالی
خوب
متوسط
ضعیف
خیلی بد


اخبار
آرشیو آخبار

پرداخت اینترنتی توسط کلیه کارتهای عضو شبکه شتاب

شتاب

عضویت در خبر نامه